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“作业盒子”在数学中的应用

| 作者: 朱琳 | 阅读 653 次 | 2017-06-05 | 字体 [大] [小]

“作业盒子”在数学中的应用

朱琳     

一、 背景

在小学数学的学习中,最重要的是激发孩子对于学习数学的兴趣。而一本本练习册,一张张的试卷令孩子们看到就苦恼不已。那么如何激发孩子的兴趣就成了一个事关重要的难题。现在的孩子很多都对电脑,手机很感兴趣,那么如何利用手机和电脑去进行学习呢?经过我们公园巷小学所有数学老师的共同研究,决定利用“作业盒子”。作业盒子的方式是解决提交作业,客观题直接填答案,主观题则通过拍照上传,减轻书包负担又彻底杜绝 “忘带作业本” 现象。我们班使用“作业盒子”有一年多了,学生做作业的兴趣明显提升,作业质量也比以前更高了。

二、 应用案例

l  大数据指导因材施教

    北京市东城区教师研究中心书记马福贵讲到,在“互联网+”背景时代,技术和教学会拥抱更多变化。学生需要个性化的学习,老师需要差异化的教学。无论是教师备课、课间呈现、组织方式,还是课后评价反馈辅导提升过程都需要技术手段的介入,而作业盒子给出了一个漂亮的解答方案。

    随后马福贵展示了东城区作业盒子的大数据报告,并分析了大数据报告中展示的数据维度,例如教师因素、学生提交时间、作业量、选择率、正确率、题目有效率等,并强调数据指导一定会是教育教学的关键要素。

    据了解,在不到一年时间内,东城区实现作业盒子37所学校全覆盖,1123位老师及超过10000多名学生(占东城区11%老师、23%学生)参与。可以看到,作业盒子的数据效力吸引了大量师生的自觉加入。

    “徐兔兔”的教育梦

    “中国人要有中国梦,我也有我的教育梦,我的第一个梦想就是要打开他们的心胸和眼界,引领孩子走向世界。作业为什么一定要是枯燥的呢?是不是可以来点有趣的东西?”

    1975年的徐青属兔,被他的学生亲切地称之为“徐兔兔”,他的课堂不仅会用到各种手机APP,还会用百度地图、手机上的指南针、拍摄微视频等工具,寓教于乐。

    在作业方面,他最喜欢的一个应用就是“作业盒子”。“不用布置作业,孩子们都会自己主动去玩,这才符合孩子的特点,激发他们的主动性。”

    徐青认为,老师要教会孩子学以致用,学会主动学习,而数字化的应用让他的课堂和作业变得更加有趣。

    “我们始终在思考,用怎样的方式才能够解决孩子主动性、自觉性的问题,打开他的世界,走向生活,这才是最根本的。”

    如今,徐青不仅是孩子们心中亲切的“徐兔兔”,也成了老师心中走在互联网与教育行业前沿的“徐兔兔”。

    口算的狂热时代

    宜昌市伍家岗区实验小学周璇老师也是一只1975年的“兔子”,在当天的演讲中她兴奋地说,自从学生们使用了“作业盒子”的APP,不仅学生都爱上了口算,整个小学已经进入了“速算应用的狂热时代”。

    “如今,口算已不仅仅是口算,通过规划策略,还增加了口算以外的思维训练,这些对学生的提高很大。”

    周璇在现场讲了一个令人印象深刻的故事:在学校放寒假期间,她班上一个叫吴博知的学生回老家过年,但山区网络信号不好,为了使用“作业盒子”,他特意拉着爸爸跑三五里山路到山岗上去做速算。

    这么好的应用,为何不介绍给更多的老师让他们也从中受益呢?周璇介绍,试用一个月后,她开始有意识地给全校及全区数学老师进行分享,她对在宜昌推广“互联网+教育”非常热心。受周璇互联网思维影响的老师,在宜昌有上千位之多,可以说是宜昌市“互联网+教育”的先锋。

    “唯一不变的就是变化”,周璇在演讲的最后不禁感叹。“在一个不断变化的世界,只有拥抱改变,才应该是教育人不懈的追求。”

   用“作业盒子”迎接高考

    无论是徐青还是周旋,他们对“作业盒子”和“速算盒子”还主要应用于没有升学备考压力的学生,但汾阳中学副校长王英带来的案例让大家耳目一新,他将“作业盒子”带进了高三的课堂。

    他挑选了20名成绩有待提高的学生在地理学科上使用“作业盒子”,在1个月后的联考1和联考2中,这些学生的地理平均成绩分别提高了12.35分和19.95分。

    “地理在文科中算是最难的一门学科了,这个增长幅度对于高三的学生来说是非常乐观的,而且进步的不止一个学生,而是很多学生。”教学校长身份的王英对学校各科的学习情况十分清楚,他提到,如今高三的家长不仅不再反对使用手机,反而希望扩大作业盒子的战果,这让他很感动。

    “作业盒子是通过作业为突破口,真正让‘互联网+’与教育结合起来。”王英最后表示。

    老师再也不用担心雾霾天了

    广渠门中学模范老师齐雪然对作业盒子最大的感受是在2015年北京出现严重的雾霾天气时。

“12月份北京发布两次空气重污染红色预警,在晚上11点学校被突然通知停课,很多老师措手不及,不仅不能临时布置作业,学生有的连书都没带回家,家长也不知道如何辅导。”

    齐雪然介绍,使用了作业盒子的班级在雾霾期间教学工作却能有条不紊地展开,老师通过作业盒子推送新课程的练习和作业,及时在线批改,也可以通过语音回复,还可以发起群聊。

    “‘作业盒子’帮我们解决了传统教育与在线教育的作业处理问题,真正实现了教育的减负进校,现在我们更期待‘作业盒子’的大数据分析处理功能。”齐雪然期待地说道。

    教育专家畅谈教育大数据

    在研讨会现场,除了老师们的现身说法,教育界专家学者的深度演讲也让在场老师醍醐灌顶,眼界大开。

    广渠门中学校长吴在活动当天的开场致辞就引来了满堂喝彩:“真正要解放学生,就得从学生兴趣、从我们的手段、从教学方式多种改革入手,加大诊断性。”他以中医和西医的诊断方式为比喻,提倡老师用作业盒子发挥出作业的诊断性,及时给学生的学习情况做出正确的诊断。

    《中国电化教育》杂志社社长许林发表了以《教育信息化工作的进展与思考》为题的演讲。北京师范大学教育学部教育技术学院的副教授、博士生导师李玉顺以《大数据教育数据环境建构》为题,结合自己的实际感悟讲述了大数据的发展和对教育的意义。为帮助在场老师写出高质量的论文,《中国电化教育》杂志社副研究员赵兴龙博士以《高质量论文的写作策略》为题的演讲得到了现场老师的欢迎。

    中央电教馆原副馆长丁新、北京市电教馆原馆长潘克明、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长陈美玲,也都在现场做出了精彩发言,并对老师的演讲进行了点评。

三、收获与反思

“作业盒子”的使用改变了教师,引导了学生,提高了教学质量,也为今后的数学教学改革提供了一个全新的方向。

老师方面

作业盒子教师端是一款专门为广大中小学教师而设计的,在互联网平台支持下专用于教师布置作业、批改作业的软件。

作业盒子教师端性能稳定,使用起来非常流畅。即使学生大批量上传作业,软件也没有卡顿现象,非常实用。

该软件界面简洁,操作简单。很多同类软件会因为功能多,软件性能设计跟不上,导致操作起来也比较复杂。该软件并不存在这样的问题,用户即点即用,大部分年龄层次的用户对于软件的各项操作都能够迅速上手。

它内容设计方面实用性强。首先,该软件收录的教材版本较齐全,教师布置作业针对性强,学生学习效率相应得到提高。其次,强大的题库更具有权威性,为教师布置作业提供了有效的参考。另外,最大的亮点是该软件实现了选择题能自动批阅,主观题可以在线语音或文字点评功能,省时、省力,非常方便。教师手指轻轻一点,即可查看学生作业情况,省去了人工统计的繁琐,真正为教师们减负!

作业盒子教师端真正实现了加强家校联系,为教师减负的目的,非常不错。

团队始终认为题库建设是重点。到9月底,公有题库会达到400万道题的容量,覆盖初高中主要九门学科。此外,作业盒子还会设计一些工具让老师自己上传题库,在公有题库之外建立起私有库,满足不同学校老师的需求。

一定时间数据积累后,老师能够查看到每一位学生的学习情况:每个知识点作业正确率、近30天作业正确率、每位学生的作业分析。基于学生的作业数据,作业盒子能够准确地描绘出学生的知识图谱和能力模型,作业数据同时也能作为题库的反向数据,帮助老师进行翻转课堂教学、个性化教学。

学生方面

对学生来说,作业还是在练习册上完成,只是交作业的场景改变了:打开作业盒子客户端,客观题直接输入答案,主观题拍照上传,不到5分钟就能提交完成。学生提交作业后,客观题由系统自动判分,主观题由老师手动批改给分,老师还可以对每道题进行点评。

学生自己也能通过APP上的分析数据(每个知识点作业正确率、近30天作业正确率、每位学生的作业分析)及时掌握自己对于知识点的掌握情况。作业盒子希望以这样的方式对学习的效率进行提升,让学生做较少的题目能够取得更高的分数。

四、 努力方向

作业盒子教师端是一款教师在线布置作业、批改作业的作业类应用软件。这款软件目前还不完善,功能虽有所改进,但还不能满足老师们要求。老师用户只能邀请学生加入客户端,不能直接添加学生账户,用起来不太方便。与同类作业软件相比,这款软件不占优势。 就老师布置作业内容及类型来看,章节、单元练习题多数是选择题,显得比较单一。有的科目并没有配套的练习题,用户要找到合适的作业需要非很大功夫,甚至有时找不到合适的作业。软件目前还不能满足作业样化需求,不利于老师们布置更适合自己学生的作业,不能够真正解决用户布置作业难题。作业盒子题库建设明显滞后,题型较为单一,跟不上形式发展,需要加快进度、开发更适合用户的资源。从题库看,作业盒子还是比较传统,与其它同类软件相似之处较多,独具一格的东西少,因此这款软件没有什么特别明显的优势,吸引力不够。期待作业盒子教师端尽快完善、提高。

 

 

 

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